Page 67 - Studia Universitatis Hereditati, vol. 4(1) (2016)

ia universitatislurality offered in Istrian plurilingual and pluri-
cultural classrooms.
lear ners of italian as l2 and the awar eness of the cultur al connotation of wor ds 67
Table 5. Lexical connotations
History In casa mia c’è un regime fascista.
Questa scuola è diventata un lagher.
Ogni popolo ha avuto il proprio Cesare.
Tutte le strade portano a Roma.
Abbiamo pagato alla romana.
Religion Il papa è qualcosa di unico, singolare, importan- that belong to the so called “cultural implicits”
te. La sua morte è
un evento eccezionale.
Morto un papa se ne fa un’altro.
Sono malato ogni morte del papa.
Vado a teatro ogni morte del papa.
Non sei mica il papa.
Lungo come una messa cantata.
Lungo come la Quaresima.
Lavarsi le mani come Pilato.
Facevano a testa e croce per decidere chi sarebbe ary schools) show an additional ability to shift
sceso a bussare
alla sua porta.
Ormai ci ho messo una croce sopra.
Suo padre faceva tutto da bravo benedettino.
Freddie Mercury è stato definito il dio del rock. and pragmatic form, were set around the figura-
Il tuo è davvero uno scherzo da prete.
Vivere in santa pace.
Devei avere santa pazienza per sopportarla.
Non tutte le ciambelle riescono con il buco.
Che pizza il film di ieri!
Che pizza ragazzi!
Mario non sapeva nuotare ma aveva una ciambel-
la di materiale
gonfiabile per mantenersi a galla.
Quel ragazzo è di buona pasta.
Di che pasta sei?
Food È molto importante lavarsi i denti con la pasta
dentifricia.
Ma che fico che è tuo fratello!
Non vale un fico secco.
Non me ne importa un cavolo.
Questi sono cavoli miei.
Ci ho quasi lasciato le penne!
Music Mi ha spiegato tutto con un atteggiamento me-
lodrammatico.
È ora di cambiare musica ragazzi!
Finalmente l’assassino ha cantato!
Loro hanno sempre avuto un tenore di vita mol-
to elevato.
After having investigated the denonative
sphere of the selected centers of interest, the re-
search moved to the identification of their con-
notative values. Students were asked to show
a few connotations, perhaps some hyponyms
or hyperonyms, idiomatic phrases and figures
of speech (metaphor, metonymy, antonoma-
sia, hyperbole), in order to identify the accepta-
tion that a polysemic word takes on in a text and
trace all the other possible meanings. Particu-
lary interesting were the idiomatic expressions
of a language. They had been identified and ana-
lysed keeping the students aware of the fixed or-
der of elements and the fact that the meanings
of an idiomatic expression, a way of saying or a
particular narrow collocation, are never equal to
the sum of the meanings of the single words. In
fact, the expression assumes in its whole a figu-
rative-metaphoric sense. The data obtained from
both school levels inquired (middle and second-
from the code model (semantic) to the inferen-
tial and pragmatic one. The lexical connotations
for the centers of interest identified by the soci-
olinguistic test, expressed in the communicative
tive meanings reported in Table 5.
Regarding the centers of interest bound to
the material world items that denote the pres-
ence of Italian culture, expressions that would
show an effective and intercultural use had not
been found. That kept a trace of doubt on the
results of the first sociolinguistic questionnaire
that considered the material world items on top
of the graded list in the opinions of middle and
secondary schools, in particular as for what con-
cerns the western zone of Istria. The lexical-se-
mantic research confirmed instead the results of
the sociolinguistic research regarding the centers
of interest “Italian history”. Actually, the partic-
ipants in the western zone (zone 2), in the lo-
calities of Buje-Buie, Poreč-Parenzo and Um-
ag-Umago indicated a higher number of cultural
connotations of words and expressions linked to
history in comparison to the participants of oth-