Page 64 - Weiss, Jernej, ur. 2020. Konservatoriji: profesionalizacija in specializacija glasbenega dela ▪︎ The conservatories: professionalisation and specialisation of musical activity. Koper/Ljubljana: Založba Univerze na Primorskem in Festival Ljubljana. Studia musicologica Labacensia, 4
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konservator iji: profesionalizacija in specializacija glasbenega dela
kischen Musik, Ästhetik.8 Diese waren in den einzelnen Jahrgängen nach
dem Muster des Prager Konservatoriums vorgeschrieben.
Es überrascht nicht, dass in der Organisationsstruktur der Musik-
schule die Tendenz auftauchte, das tschechische Modell bzw. einen Teil von
ihm zu verwenden. Einerseits neigte man allgemein dazu, ein einheitliches
tschechoslowakisches Modell des Musikschulwesens durchzusetzen, an-
dererseits war das Prager Konservatorium eine erfolgreiche Muster-Schule
mit einer großartigen, auch im Ausland respektierten Tradition.
Die Schule war ein lebendiger Organismus und im Modell ihrer Or-
ganisationsstruktur suchte man nach einer optimalen Lösung. Letzt-
endlich stabilisierte sich die Struktur der Fachbereiche Musik definitiv
folgendermaßen:
1. das Instrumentalfach mit Klassen für Violine, Violoncello und
Harfe (mit 7 Jahrgängen), Kontrabass, Flöte, Oboe, Klarinette,
Fagott, Waldhorn, Trompete und Posaune (mit 6 Jahrgängen),
2. das Klavierfach (mit 7 Jahrgängen),
3. das Gesangfach (mit 6 Jahrgängen),
4. das Orgelfach (mit 4 Jahrgängen),
5. das Kompositions- und Dirigierfach (mit 5 Jahrgängen).
Die konservatoriale und die musikschulische Abteilung verselbstän-
digten sich ebenfalls, wobei die konservatoriale Abteilung in Hudobná a
dramatická akadémia (Musikalische und dramatische Akademie) umbe-
nannt wurde. Im Schuljahr 1927/28 erhielt die Akademie offiziell durch
die Verordnung des Schulministeriums vom 26. Januar 1928 das Öffent-
lichkeitsrecht, was bedeutete, dass die Akademie berechtigt war, Prüfun-
gen durchzuführen und Zeugnisse auszugeben, die im Staat ebenso wie
an den staatlichen Musikkonservatorien galten.9 Diese Gleichstellung mit
den Staatsschulen des konservatorialen Typs war gleichzeitig eine Aner-
kennung der künstlerisch-pädagogischen Qualität, die die Schule in kur-
zer Zeit erreichte. 1941 kam es nicht nur zur Verstaatlichung und Umbe-
nennung der Akademie in Staatliches Konservatorium, sondern auch zur
definitiven Abtrennung der Musikschule für elementare Musikausbildung
vom Konservatorium.
8 Ibid., 29–32.
9 Jubilejná ročenka, 1919–1929 a Výročná zpráva 1929–1930, 44–45.
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kischen Musik, Ästhetik.8 Diese waren in den einzelnen Jahrgängen nach
dem Muster des Prager Konservatoriums vorgeschrieben.
Es überrascht nicht, dass in der Organisationsstruktur der Musik-
schule die Tendenz auftauchte, das tschechische Modell bzw. einen Teil von
ihm zu verwenden. Einerseits neigte man allgemein dazu, ein einheitliches
tschechoslowakisches Modell des Musikschulwesens durchzusetzen, an-
dererseits war das Prager Konservatorium eine erfolgreiche Muster-Schule
mit einer großartigen, auch im Ausland respektierten Tradition.
Die Schule war ein lebendiger Organismus und im Modell ihrer Or-
ganisationsstruktur suchte man nach einer optimalen Lösung. Letzt-
endlich stabilisierte sich die Struktur der Fachbereiche Musik definitiv
folgendermaßen:
1. das Instrumentalfach mit Klassen für Violine, Violoncello und
Harfe (mit 7 Jahrgängen), Kontrabass, Flöte, Oboe, Klarinette,
Fagott, Waldhorn, Trompete und Posaune (mit 6 Jahrgängen),
2. das Klavierfach (mit 7 Jahrgängen),
3. das Gesangfach (mit 6 Jahrgängen),
4. das Orgelfach (mit 4 Jahrgängen),
5. das Kompositions- und Dirigierfach (mit 5 Jahrgängen).
Die konservatoriale und die musikschulische Abteilung verselbstän-
digten sich ebenfalls, wobei die konservatoriale Abteilung in Hudobná a
dramatická akadémia (Musikalische und dramatische Akademie) umbe-
nannt wurde. Im Schuljahr 1927/28 erhielt die Akademie offiziell durch
die Verordnung des Schulministeriums vom 26. Januar 1928 das Öffent-
lichkeitsrecht, was bedeutete, dass die Akademie berechtigt war, Prüfun-
gen durchzuführen und Zeugnisse auszugeben, die im Staat ebenso wie
an den staatlichen Musikkonservatorien galten.9 Diese Gleichstellung mit
den Staatsschulen des konservatorialen Typs war gleichzeitig eine Aner-
kennung der künstlerisch-pädagogischen Qualität, die die Schule in kur-
zer Zeit erreichte. 1941 kam es nicht nur zur Verstaatlichung und Umbe-
nennung der Akademie in Staatliches Konservatorium, sondern auch zur
definitiven Abtrennung der Musikschule für elementare Musikausbildung
vom Konservatorium.
8 Ibid., 29–32.
9 Jubilejná ročenka, 1919–1929 a Výročná zpráva 1929–1930, 44–45.
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