Page 104 - Glasbenopedagoški zbornik Akademije za glasbo, letnik 20, zvezek 40 ◆ The Journal of Music Education of the Academy of Music in Ljubljana, volume 20, issue 40

pomembno za zmanjšanje matematične anksioznosti pri učencih, saj na prvo
glasbenopedagoški zbornik ◆ letnik/volume 20 ◆ številka/number 40
mesto postavlja učenčevo razumevanje matematike namesto pomnjenja algori-
tmov in formul.
Matematična anksioznost lahko zmanjša zmogljivost delovnega spomina
(Pelizzoni idr., 2021). Posamezniki, ki jo doživljajo, imajo več težav z reševa-
njem nalog, ki vključujejo shranjevanje in pridobivanje informacij iz delovne-
ga spomina, izvajanje miselnih nalog ter pridobivanje vmesnih rezultatov, kar
privede do večjih težav pri matematiki (Pelegrina idr., 2020).
Stephanie E. Haynes (2003) trdi, da matematično anksioznost lahko
zmanjša že desetminutna izpostavitev glasbi neposredno pred testom. V svoji
raziskavi je ugotovila, da umirjena glasba sprošča matematično tesnobo. Tudi
Gan idr. (2016) so prišli do podobnih zaključkov. V sklopu svoje raziskave, ki
je temeljila na pred- in posttestu, so ugotovili, da pri zmanjševanju matematič-
ne anksioznosti ne pridejo v poštev vsi žanri ter da je sprostitvena glasba učin-
kovitejša pri zmanjševanju tovrstne anksioznosti v primerjavi s stimulativno
glasbo.

Glasba in prostorsko-časovno sklepanje

Pomemben vpliv na prostorsko-časovno sklepanje ima glasbeni trening (Het-
land, 2000). Teorija o vplivu glasbenega treninga na prostorske sposobnosti te-
melji na različnih vrstah mišljenja, potrebnih za učenje in ustvarjanje glasbe.
Učenje in ustvarjanje glasbe zahtevata koordinacijo vsaj šestih inteligentnos-
ti, ki jih je definiral Gardner (1995): glasbene inteligentnosti (misliti skozi tone,
melodije itn.), prostorske inteligentnosti (razumevanje glasbene notacije in pros-
torskih razmerij, npr. pri klavirski tipkovnici), telesno-gibalne inteligentnos-
ti (pomembna pri učenju tehnike, prijemov, dirigiranja), logično-matematične
inteligentnosti (razločevanje vzorcev, notnih vrednosti in razmerij med deli ter
celoto) ter interpersonalne in intrapersonalne inteligentnosti (pomembni pri ko-
munikaciji med učencem in učiteljem, solistom in ansamblom, izvajalcem in
publiko). Glede na to, da je prostorska inteligentnost potrebna pri ustvarjanju
in izvajanju glasbe, glasbeni trening vpliva na izboljšanje različnih prostorskih
sposobnosti (Hetland, 2000).

Učinki integracije glasbe v pouk matematike

Glasba je optimalna umetnost za integracijo v pouk matematike (An idr.,
2013). Interdisciplinarni pouk matematike in glasbe ima potencial za izboljša-
nje odnosa učencev do matematike ter posledično njihovih matematičnih do-
sežkov, glasba pa je lahko uporabljena tudi kot sredstvo, znotraj katerega lah-
ko učitelji matematične probleme predstavijo in oblikujejo na načine, ki niso

104